特殊教育是教育的一个组成部分,是使用常规或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备,使特殊儿童(青、少年)得到常规的学习,以达到培养和教育的目标。

01认知训练简介

特殊儿童的认知训练是由易到难、由简到繁的过程。主要内容是以个训课和集体课的形式为学生提供认知训练和学前教育。特殊教育课程的内容主要针对自闭症儿童、脑瘫儿童和发育迟缓儿童这三大类问题儿童而设置。

02特殊儿童的认知发展特征

了解特殊儿童的认知特点,是进行认知训练课的基本要求。感知觉迟钝、感受性慢、范围狭窄、注意力的缺陷、缺乏辨认能力、缺乏统整能 力、短期记忆拙劣、后设认知与抽象思维障碍等反应是影响特殊儿童认知发展的原因和主要特征。

认知是通过动作和语言活动及行为来表现的,认知的外在表现必须采取动作或语言输出的形式,所以认知训练大部分时候是通过动作操作来完成的。认知活动最初的获得是通过感官知觉和而获得的,所以丰富儿童的感官是认知活动的主要方法。我们对特殊儿童进行认知训练的目的是为了让儿童更好的认识世界,获得基本生活技，更好地融入社会,所以认知训练应围绕生活展开。

一、个训课 

认知一语言课(此处的语言是指在活动中引导学生自发的表达自己的意愿),顾名思义就是根据学生的能力从认知的各个方面进行简单的评估、制定适合的教学计划并实施。

二、集体课

将能力、特点接近的2—4个学生集中在一节课上进行认知训练。集体课的优点在于师生、学生和学生之间的互动,生活和学习中缺乏与小朋友之间的沟通、玩耍的能力(游戏的重要性),反应快一些的孩子还可以带动不理解的孩子。

集体课的内容

单元主题、语文、数学、美工、音乐、食物的制作与分享等。

03单元主题

每个月会根据时段、节日等设计出一个主题。比如,四月主题是“春雨时节”,那么这个月的单元主题课将围绕春天来开展,认知课的内容是将春雨扩展到天气、春天的景色扩展到春游。如果可以,将组织家长、学生和老师一同体验户外活动的内容及参与其中的乐趣。其他的几种课程,与学前教育涉及的内容一致,而学前教育也是我中心的一大特色课程。

每节课堂中都会因为学生能力的不同,而设置相应的有差异的教学内容和活动,也就是因材施教。